Categories
Didaktik

Det Flippede Klasseværelse

"The Flipped Classroom" og Deweys klassiker "How We Think".
“The Flipped Classroom” og Deweys klassiker “How We Think”.

Jonathan Bergmann og Aaron Sams har udviklet modellen the flipped classroom, der pr√¶senteres i bogen af samme navn: “Flip Your Classroom – Reach Every Student in Every Class Every Day” (FYC).

Kort fortalt går modellen ud på at underviseren optager screencasts af sin undervisning. Eleverne skal lære at se videoer uden distraktorer, som Facebook og andre overspringsmuligheder.

“In the flipped classroom, students aquire content on their own time, watching recorded lectures as homework. Then, in stead of listening to lectures, students spend class time completing assignments …” (FYC bagsidetekst).

Bergmann & Sams pr√¶senterer hele forl√łb. En typisk flip lektion ser s√•dan ud:

Atomic 10
Objective: Be able to compare the sizes atoms and ions.
Reference: Video 10; Text: 13.3; Worksheet: Atomic Theory 10. (FYC: 58)

Her ser vi ind i Bermann og Sams pædagogiske maskinrum. Undervisningen opbygges af en treenighed, som består af: video, tekst og selvstændig refleksion. Videoen er studentens lektie.

Bergmann & Sams forudsætter et hjemmearbejde inden undervisningen. Denne forudsætning kan diskuteres.

Video på nettet
I et typisk klassev√¶relse foreg√•r undervisningen ved at en l√¶rer introducerer et emne. Studenten arbejder videre med stoffet og tilegner sig materien ved at afpr√łve principperne.

Den b√¶rende ide i det flippede klassev√¶relse er at der optages en video, som l√¶gges p√• nettet. Studenten kan herefter se videoen hvor hun vil. Og hun kan se den flere gange om n√łdvendigt.

Bergmann & Sams taler ikke for en video, hvor man ser hele klassev√¶relset. De foretr√¶kker screencasts, hvor studenten h√łrer underviserens stemme og ser d√©t som foreg√•r p√• sk√¶rmen eller projektoren.

Det er uklart om disse screencasts foreberedes f√łr undervisningen, eller om undervisningen optages, som den nu engang er.¬† M√•ske er der tale om en kombination.
Screencast med Linux
Bergmann & Sams forholder sig ikke til software. Den professionelle underviser anvender naturligvis med open source og Linux.

I de fleste linux-distributioners repositories kan man finde programmer, som:

  • Desktop recorder – optager et s√•kaldt screencast, dvs. det som sker p√• computerens sk√¶rm sammen med underviserens stemme.
  • OpenShot – videoredigering.

Tekst
S√• l√¶nge skriftsproget har eksisteret har man sikkert anvendt skrevne materialer i undervisningssammenh√¶ng. I antikken l√¶ste man b√łger ved at l√¶se dem h√łjt. Stoffet blev memoret ved hj√¶lp af mnemoteknik.

N√•r man l√¶ser Platons tekster h√łjt, s√• h√łrer man i virkeligheden Platons tale. Antikkens brug af teksterne ligner p√• denne m√•de det flippede klassev√¶relse.

Opgavearket
Ideen med opgavearket er, at man kan udpr√łve forl√łbets faser efter hver undervisningsgang.

Opgavearket kunne ogs√• ligge online, og studenternes svar kunne gemmes i en database; men det er min tilf√łjelse. Bergmann & Sams’ fokus liggger p√• videoen.

Bergmann og Sams anvender opgavearket som en kontrolinstans. Hvis studenterne kan besvare sp√łrgsm√•lene korrekt, s√• har de l√¶rt deres stof. Og s√• er de klar til den nationale test, hvor man gerne vil score h√łjt.

Sådan underviser man måske i skolerne; men på videregående uddannelser virker denne pædagogik en anelse mekanisk. Det betyder ikke, at vi helt skal forkaste opgavearket.

Undervisning på videregående niveau
P√• videreg√•ende niveauer skal opgavearket lede til personlig refleksion over emnet. Bergmann & Sams kan med fordel kombineres med John Deweys klassiker “How We Think” (1909):

“Genuine freedom, in short, is intellectual; it rests in the trained power of thought, in ability to ‘turn things over,’ to judge whether the amount and kind of evidence requisite for decision is at hand, and if not, to tell where and how to seek such evidence” (Dewey 1909: 66 pp.)

Dewey hævder, at den som lever uden at reflektere, er en slave af de ydre omstændigheder. Formålet med videregående undervisning er at udvikle evnen til at tænke selvstændigt.

Form√•let med opgaver b√łr ikke v√¶re kontrol af tilegnelsen af et emne; men derimod at give studenten mulighed for at reflektere over et emne.

Det er tydeligt, at Bergmann & Sams’ p√¶dagogik har r√łdder i en systematisk naturvidenskabelig tradition. Det flippede klassev√¶relse skriver sig ind i amerikanske p√¶dagogiske traditioner.

Elementer fra det flippede klassev√¶relse kan anvendes p√• videreg√•ende niveau. At g√łre screencasts tilg√¶ngelige online er en god ide; men hvorfor ikke tage skridtet fuldt ud?

Internettet som platform for undervisning
Bergmann & Sams fokuserer på treheden videoinstruks, tekst og opgaveark. På world wide web er blogs en oplagt platform for det flippede klasseværelse. I den sammenhæng er WordPress ikke helt tosset. Bloggen åbner for:

  • Tekst
  • Video
  • Opgaver
  • Hyperlinks

Multimusen.dk
I en eller anden forstand har Multimusen v√¶ret et flippet klassev√¶relse siden begyndelsen i 2003. Mit fokus ligger ikke p√• screencasts; men derimod p√• tekster, andres video og hyperlinks. M√•ske skulle jeg overveje screencasts i undervisningen …

We use cookies - is it ok with you+ more information

Multimusen.dk will set a few cookies from Doubleclick, Google and the Social Media plugins they ay set some cookies.

Close